Однако основная роль в. В соответствии с п. Типового. положения об общеобразовательном учреждении. Правительства. Российской Федерации от 1.
В качестве примеров используются применяемые в начальных классах инновационные. Определяются их принципиальные основы и особенности. Должность классного руководителя в школе была введена г. Институт классных руководителей в нашей школе имеет свою историю. Она связана с необходимостью всестороннего изучения особенностей. Система работы классного руководителя в современной школе Это залог положительного отношения к учению, школе, науке, труду. Цель исследования - рассмотреть особенности системы деятельности классного руководителя Роль классного руководителя в начальной школе ».
Наполняемость классов. В соответствии с Типовыми положениями. Цели и задачи деятельности классного. Цельдеятельности классного. Задачи классного руководителя: 1) формирование и развитие.
В качестве примеров используются применяемые в начальных классах инновационные Определяются их принципиальные основы и особенности. Должность классного руководителя в школе была введена г. Основные задачи и содержание работы классного руководителя. Изучать индивидуальные особенности, интересы учащихся и. Нормативы работы классного руководителя школы, использование школы. Рассмотрение особенностей взаимодействия семьи и. Поэтому содержанием деятельности классного руководителя и является это . 4-х классов начальной школы, изучают особенности классов, проблемы. Классный руководитель принимает класс у учителя начальной школы в .
Функции классного руководителя. Деятельность классного руководителя. Для педагогически грамотного. В своей деятельности классному. Организационно- координирующие.
Разработка плана деятельности. Прогнозирование результата. Установление контактов с родителями. Взаимодействие с педагогическими. Организация в классе.
Организация воспитательной работы с. Стимулирование и учет разнообразной. Взаимодействие с общественными. Защита, сохранение и укрепление. Организация изучения обучающимися. Обеспечение охраны и защиты прав. Сотрудничество с.
Выявление, учет и работа с детьми. Работа с детьми, подростками и. Содействие профессиональному.
Ведение документации: классного. Еженедельное проведение классных. Организация дежурства по классу.
Соблюдение санитарного состояния. Забота о внешнем виде воспитанников. Оперативное извещение администрации. Принятие мер по. оказанию первой доврачебной помощи. Взаимодействие с каждым обучающимся. Коммуникативные. Регулирование межличностных.
Установление взаимодействия между. Содействие общему благоприятному. Оказание помощи обучающимся в. Помощь в. решении проблем, возникающих в общении с. Аналитико- прогностические. Изучение индивидуальных.
Направление самовоспитания и. Определение состояния и перспектив. Контрольные. Контроль за успеваемостью каждого. Контроль за посещаемостью учебных. Формы работы классного руководителя. В соответствии со своими функциями.
При выборе форм работы с обучающимися. Критерии оценки деятельности. Критерий результативности. Отражает уровень социального развития.
Критерии деятельности. Позволяют оценить реализацию. Организация воспитательной работы с. Активная деятельность классного.
Функции и основные направления деятельности классного руководителя / Теория и методика воспитания: конспект лекций. Формы деятельности классного руководителя с семьей 2. Классный руководитель 3.
Основные направления деятельности классного руководителя 4. Основные требования к классному руководителю 5. Обязанности классного руководителя 6. Модель идеального руководителя Классный руководитель имеет право вести опытно- экспериментальную работу по проблемам дидактической (разрабатывать авторскую программу по своему предмету, если он является еще и учителем- предметником) и воспитательной (разрабатывать программу воспитательной работы) деятельности. Деятельность учителя, например, начальной школы весьма специфична. Педагог работает и как учитель, и как классный руководитель. От его работы во многом зависит, насколько успешно будет протекать жизнедеятельность ребенка в школе.
Здесь особенно важно знание возрастных особенностей детей: из- за пренебрежения ими не полностью реализуются интеллектуальные, нравственные, творческие силы ребенка, вполне «благополучные» дети могут стать «трудными». Поэтому очень важно учитывать специфику данного возраста. У детей этого возраста очень важно воспитывать познавательные интересы и потребности. Если учитель формирует у детей способность и умение работать целенаправленно, у них интенсивно развивается произвольное внимание. Это тесно связано с формированием ответственности за усвоение знаний; младшие школьники вполне могут заставить себя внимательно выполнить любое задание.
Подростковый возраст (пубертальный период) традиционно считается сложным. Его называют переходным, трудным, опасным возрастом. В этих названиях зафиксирована главная его особенность – переход от детства к взрослости. Учителю необходимо постараться найти общий контакт с ребенком, не вызывать раздражения. Юность тесно связана с системой взаимодействия возрастных слоев. В юношеском возрасте наблюдается усиление тенденции к общению со взрослыми. Это обстоятельство нужно учитывать классному руководителю в воспитательной работе с детьми данного возраста.
Основное требование классного руководителя – воспитание коллектива учащихся. Это важно потому, что, выйдя из школы, ребенок войдет в различные коллективы. От того, насколько успешно пройдет его адаптация в этих коллективах, зависит и его психологический комфорт, и успешность в любой деятельности.
В классном коллективе ребенок строит модели и проверяет взаимоотношения в мире взрослых. Деловые отношения складываются автоматически в классе с момента организации коллектива. Организационно класс формируется для достижения определенных учебно- воспитательных целей. Классный руководитель должен правильно организовывать любые отношения в классе. Совместная деятельность во внеурочное время (внеклассная работа) может быть очень разнообразной. Классный руководитель должен также выполнять и ее. Наиболее эффективна деятельность, которая выполняется всем классом.
Это может быть театр, кружок и т. Классный руководитель должен уметь заинтересовать детей, вовлечь их в процесс творчества. В выборе деятельности классный руководитель практически не ограничен. Надо только, чтобы она была ориентирована на эмоциональную сферу учащихся. Положительные эмоциональные переживания самым благотворным образом влияют на развитие личности детей, формируют и закрепляют положительный стереотип поведения. Классный руководитель – учитель, организующий учебно- воспитательную работу в порученном ему классе.
Классным руководителем назначается один из учителей, на которого возлагается особая ответственность за воспитательную работу в данном классе. В настоящее время возродились типы таких образовательных учреждений, как гимназии, лицеи и др., изменилась деятельность общеобразовательной школы.
Соответственно изменился институт классного руководства. Сейчас имеется несколько типов классного руководства: 1) учитель- предметник, одновременно выполняющий функции классного руководителя; 2) классный руководитель, преподающий отдельную школьную дисциплину, т. Их также называют классными дамами, кураторами; 3) классный руководитель, выполняющий только воспитательные функции (освобожденный классный руководитель).
В некоторых учебных заведениях введена должность классного наставника (вариант должности освобожденного классного руководителя), а так же тьютора (от лат. Тьютор может иметь минимальную учебную нагрузку.
В последнее время классного руководителя все чаще именуют классным воспитателем. Функции, права и обязанности классного руководителя при всех версиях названий этой должности примерно одинаковы. Поскольку деятельность школы регламентируется ее Уставом, то деятельность классного руководителя тоже основывается на этом документе. Классный руководитель выполняет несколько функций: аналитическую, организационно- координирующую, коммуникативную. Аналитическая функция включает в себя: 1) изучение и анализ индивидуальных особенностей учащихся с помощью психолога (как правило, определяется тип личности, темперамент, акцентуация характера); 2) изучение и анализ коллектива учащихся в его развитии. Основой для этого служит беседа руководителей классов звена с учителями начальной школы, а руководителей 1. В результате педагоги получают первоначальные сведения о коллективе и учениках.
Изучение и анализ взаимоотношений в коллективе класса лучше поручить психологу, который составит психологическую карту коллектива. Классный руководитель сам может организовать эту работу через наблюдение, беседы с учащимися, проведение специальных анкет, анализ творческих работ учащихся (сочинение типа «наш класс»), анализ и оценку семейного воспитания учащихся.
Если семья неблагополучная, то сведения есть у классного преподавателя и у администрации школы. Для успешной работы классный руководитель должен уметь выявить воспитательный результат, оценить его и с учетом оценки результата корректировать профессиональную деятельность. Классный руководитель – это наставник, который больше всех следит за успеваемостью, дисциплиной в классе и отвечает за это. Для успешной работы классный руководитель должен уметь выявить воспитательный результат, оценить его и с учетом оценки результата корректировать профессиональную деятельность. Выявлять и оценивать результат надо через определенные промежутки времени: в начальной и средней школе – в конце каждой четверти (триместра), в старшей – через полгода (или в конце триместра). Подводить итоги и корректировать деятельность – личную и учителя класса – надо с помощью психолога и педагогов.
Объединить эту деятельность должен классный руководитель. Организационно- координирующая функция предполагает: 1) установление и поддержку связи школы и семьи (лично, вместе с социальным педагогом); 2) организацию внеурочной деятельности детей (проведение различных мероприятий); 3) работу с учителями данного класса, психологом, социальным педагогом, руководителями кружков, спортивных секций, для учителей начальной школы и 5–7 классов – с воспитателями группы продленного дня; 4) индивидуально- педагогическую работу с каждым учащимся и коллективом в целом с учетом данных психолога, социального работника и личных наблюдений. Коммуникативная функция: 1) формирование позитивных взаимоотношений между детьми, управление взаимоотношениями в классе; 2) формирование оптимальных отношений в системе «учитель – ученик». Здесь классный руководитель выступает как посредник в случае возникновения конфликта. Конфликты между учителями и учащимися бывают затяжными, когда обе стороны длительное время не могут прийти к соглашению. Тогда классному руководителю нужно предложить так называемый «компромисс Иггина» – третье решение, хотя бы в минимальной степени устраивающее обе стороны (конфликты чаще всего происходят из- за «несправедливой» оценки и нарушения дисциплины на уроках.
В обучении школьников – установлению положительных взаимоотношений с людьми. Классный руководитель – административное лицо. Он имеет право: 1) получать информацию о психическом и физическом здоровье детей; 2) контролировать успеваемость каждого ученика; 3) контролировать посещаемость учебных занятий детьми, координировать и направлять в единое русло работу учителей данного класса (а также психолога и социального педагога); 4) организовать воспитательную работу с учащимися класса через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий; 5) выносить на рассмотрение администрации, Совета школы предложения, согласованные с коллективом класса; 6) приглашать родителей в школу, по согласованию с администрацией обращаться в комиссию по делам несовершеннолетних, в психолого- медико- педагогическую комиссию и советы содействия семье и школе на предприятиях, решая вопросы, связанные с воспитанием и обучением учащихся; 7) получать помощь от педагогического коллектива школы; 8) определять индивидуальный режим работы с детьми, исходя из конкретной ситуации; 9) отказываться от лежащих за границами содержания его работы поручений. Классный руководитель должен быть профессионалом в своем деле. Он должен постоянно совершенствоваться, опираться на опыт других классных руководителей. Классный руководитель должен знать: 1) психолого- педагогические основы воспитания, особенности возраста; 2) содержание, формы и методы воспитания; 3) индивидуальный подход в воспитательной работе; 4) педагогическое руководство и сотрудничество с учащимися, с опорой на ученическое самоуправление; 5) как планировать внеурочную воспитательную работу; 6) как формировать интерес к учебе, развивать познавательные потребности учащихся; 7) как совмещать работу классного руководителя с учителями, работающими в классе; 8) как взаимодействие с родителями; 9) осуществлять взаимодействие с социальным окружением.
Если оценивать с самой положительной точки зрения, то деятельность классного руководителя оценивается следующим образом: он владеет принципами современной психолого- педагогической концепции воспитания, использует их как основу в работе.